DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto de alfabetización sonora hace parte del Trabajo Final de Máster que el Licenciado en Artes Plásticas de la Universidad de Antioquia Uriel Mauricio Ríos Arango ha decidido realizar como requisito para optar el título de Máster en Arte sonoro impartido por la Academia de Bellas Artes de la Universidad de Barcelona – España.

Dentro de los alcances de dicho proyecto, se pretende crear un currículo  basado en el sonido como elemento fundamental aplicado a  la enseñanza en la educación básica, convirtiéndose así en un manual que proporciona herramientas fundamentales a los docentes del área de Educación Artística y en especial el área de música, para que por medio de diversas actividades puedan generar en sus estudiantes una percepción más profunda de la escucha, que además de mejorar el desempeño musical de sus estudiantes, cambiará en cierta medida el modo de escucha al que se encuentran habituados.

El proyecto se realizará con estudiantes de educación básica secundaria pertenecientes a la Institución Educativa La Paz Ubicada en el municipio de La Ceja del Tambo, Oriente del departamento de  Antioquia - Colombia, como prueba piloto, y que dependiendo de sus resultados, podrá ser aplicado posteriormente con los niños y jóvenes de las diferentes regiones de Colombia, lo anterior por ser un estudio que está enfocado al contexto nacional ya que como es sabido, los niños de un país en específico comparten unas características particulares con relación a sus pares de otras latitudes, todo esto mediado por el contexto y factores sociales en los que se desenvuelven y habitan.

El objetivo principal de dicho proyecto es lograr que estos pequeños que se inician en su educación secundaria puedan concebir la escucha de otra manera diferente y que de esta manera el proyecto, les proporcione algunos elementos básicos con los cuales discernir su mundo sonoro de una manera más consciente a como tradicionalmente se ha utilizado; lo anterior se fundamenta en el análisis  de la población, donde la escucha, en el mayor de los casos se limita a una función meramente comunicativa y cuando de percepción estética se trata a un conjunto de músicas o géneros muy limitados por gustos y tradiciones que se ciñen al común de la sociedad.

En primer lugar, se trabajarán ejercicios de escucha detallada y profunda con grados sextos (5 grupos en total) de la básica secundaria con los que actualmente cuenta la institución, muy acordes y en sintonía con los preceptos que plantea Murray Schafer en varios de sus textos especializados que van dirigidos fundamentalmente a público en edad escolar, en este caso se tomarán como referentes “100 ejercicios para la escucha”  “lavado de oídos” y “el nuevo Paisaje Sonoro" que serán complementados con otras actividades que a lo largo del proyecto se irán determinando por medio del avance y las necesidades que se detecten en los estudiantes con los cuales se aplica el proyecto.

De esta manera se realizarán dos encuentros mensuales de una hora de duración cada uno, que tendrán lugar en diferentes espacios, tanto abiertos como cerrados, y en los que se trabajarán de manera simultánea varios ejercicios donde se logre encontrar una correspondencia practica y teórica,  tanto en los planteamientos del autor, como en las actividades que surjan dentro del desarrollo del proyecto, todo esto trabajado de una manera gradual fundamentalmente.

FICHA DE ACTIVIDAD No 1

TÍTULO: EXPLORACIÓN SENSORIAL

FUENTE: ACTIVIDAD PROPUESTA EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO

FECHA: ENERO 29 DE 2016

LUGAR: SALÓN DE MÚSICA ALTAVOZ ESCOLAR

OBJETIVO: Permitir a los estudiantes la experimentación con diferentes estímulos sensoriales que dé como resultado la excitación de todos y cada uno de sus sentidos (Vista, tacto, olfato, gusto y escucha)

PREPARACIÓN: Para esta actividad se debe contar con diferentes estimulantes sensoriales, por tal motivo se pidió a los estudiantes que llevaran a la clase, una lista de  elementos tales como olores, sabores y objetos de diferentes texturas; del mismo modo se solicitó una venda o algún elemento que les cubriera los ojos, adicional a esto se acondicionó el salón de música con asientos en los cuales los niños pudieran permanecer de manera cómoda,  con anterioridad se eligieron varios elementos sonoros de diversa naturaleza que estaban distribuidos por todo el lugar.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1.      Se dan las indicaciones necesarias para el desarrollo de la actividad donde se explican cada uno de los momentos que tendrá el ejercicio,

2.      Cada estudiante dispone los elementos requeridos junto con su cuaderno de ejercicios y varios lápices en una bolsa, que deben llevar consigo.

3.      Se procede al cubrimiento de los ojos.

4.      Cada estudiante se desplaza desde su puesto a la puerta del salón de clase, guiándose por la intuición, permitiendo así una ubicación espacial.

5.      Ubicar a cada estudiante detrás de uno de sus compañeros, pidiendo que lo sujete del hombro con su mano derecha.

6.      Guiar a los estudiantes hacia el espacio, donde se realizará la actividad.

7.      Ubicar a cada uno de los estudiantes en un puesto dentro del salón.

8.      Recolectar todos los elementos traídos por los estudiantes (olores, sabores y objetos de diferentes texturas)

9.      Pedir a los estudiantes que abran sus blocks de ejercicios y tomen un lápiz con el cual puedan graficar de manera libre cada una de las sensaciones que van a percibir a lo largo del ejercicio; estas se deben enumerar.

10.  En el estímulo olfativo, se da una muestra de olor a cada estudiante.

11.  En el estímulo gustativo se permite que se prueben diferentes sabores.

12.  Entregar diversos objetos a los estudiantes y se les pedirles que traten de dibujarlos.

13.  Acercar fuentes luminosas de varios colores a los ojos vendados de los estudiantes.

14.  Realizar estímulos sonoros procedentes de diferentes fuentes entre las que se pueden encontrar instrumentos musicales, grabaciones, voces, efectos y música de categorías varias.

Como punto final se trabajan varios estímulos de manera simultánea gusto-olfato, tacto-gusto, escucha-olfato, escucha-gusto... 

CONCLUSIONES:

• Fue una actividad que los estudiantes disfrutaron enormemente, por la variedad de momentos que experimentaron.
• Los estudiantes reaccionaron a varios de los estímulos de manera sorpresiva, por medio de comentarios, gritos o risas.
• Cada estudiante escogió una manera diferente de representar las sensaciones a las que se veían enfrentados entre las que se destacan dibujos, lineas, palabras, garabatos, colores.
• Es una actividad multidisciplinar donde se conjugan varias manifestaciones  como lo sonoro, la imagen y la kinestesia.
• Como resultado de la actividad se tomaron registros de las representaciones de los estudiantes.

FICHA DE ACTIVIDAD No 2

TITULO: TEST AUDITIVO

FECHA: FEBRERO 5 DE 2016

FUENTE: ACTIVIDAD PROPUESTA EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO

LUGAR: SALÓN DE VIDEO I.E: LA PAZ

OBJETIVO: Identificar el rango de frecuencias que pueden percibir los estudiantes por medio del sentido de la escucha

PREPARACIÓN: Para esta actividad es necesario un test auditivo que fácilmente se puede encontrar en la web a manera de video en el que se muestra el rango de frecuencia a medida que el sonido varía, por est6a razón se debe contar con una pantalla en la que los estudiantes puedan visibilizar las frecuencias y un equipo de amplificación que reproduzca las señales auditivas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1.      , Realizar una introducción en la que se habla del sentido de la escucha y como el oído puede percibir las vibraciones emanadas por el ambiente.

2.      Explicar el concepto de frecuencia haciendo énfasis en los rangos percibidos por diferentes organismos donde se incluyan algunos animales y su capacidad particular de escucha.

3.      Pedir que, en su cuaderno, anoten la frecuencia que escuchan por primera y última vez, todo esto basados en los números que aparecen en la pantalla donde se proyecta el video.

4.      Proceder a correr el video.

5.      Permitir que cada estudiante levante la mano en el momento en que su oído empieza a percibir las frecuencias y cuando deja de hacerlo.

6.      Pausar el video si es necesario, cada vez que alguien levante la mano.

7.      Repetir el test cuantas veces sea necesario.

RESUMEN DE RESPUESTAS
RESULTADOS

FICHA DE ACTIVIDAD No 3

TITULO: ESCUCHA Y CATEGORÍAS SONORAS

FUENTE: ACTIVIDAD PLANTEADA POR MURRAY SCHAFER. (Ejercicio No 1, 2 y 3 de su libro Hacia una educación sonora)

FECHA: FEBRERO 12 DE 2016

LUGAR: SALÓN DE MÚSICA ALTAVOZ ESCOLAR

OBJETIVO: Reconocer y valorar la importancia de una escucha atenta, permitiendo al mismo tiempo clasificar y agrupar los sonidos dependiendo de la fuente productora.

 PREPARACIÓN: 

Para esta actividad se hace necesario al igual que en muchas de los ejercicios que se trabajaran en este proyecto que los estudiantes lleven algún elemento con que cubrir sus ojos, por esta razón los estudiantes deben familiarizarse con esta idea desde el comienzo. Se debe buscar un espacio que contenga una cantidad considerable de sonidos, con el fin de poder percibir una buena muestra. Antes de comenzar la actividad se dialoga con los chicos acerca de las categorías que se trabajarán en el transcurso de este ejercicio que en este caso son definidos de acuerdo a la fuente que produce los sonidos, es decir Sonidos Naturales, Sonidos Humanos y Sonidos tecnológicos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: 

1.      Distribuir a los integrantes del grupo en un espacio grande que puede ser un salón, de tal manera que cada estudiante cuente con buen espacio y sin elementos que obstaculicen su audiencia.

2.      Pedir que cierren o cubran sus ojos.

3.      En el cuaderno de apuntes, registrar absolutamente todos los sonidos que puedan percibir. 

4.      Terminada la sección de escucha, elaborar una lista conjuntamente con los sonidos que registro todo el grupo.

5.      Agrupar en columnas los sonidos dependiendo de su fuente de producción: Sonidos naturales, humanos y tecnológicos.

6.      pedir nuevamente a los estudiantes que cubran sus ojos.

7.      En otra hoja de papel se clasificarán los sonidos dependiendo de su intensidad. En la parte superior de la página se colocarán los sonidos fuertes y en la parte inferior los suaves. Colocar los sonidos que escucha en la parte superior e inferior de la página según cuán fuertes o suaves le parecieron.

8.      Ahora colocarán en la parte superior de la hoja los sonidos agradables y en la inferior los desagradables.

9.      Elaborar una lista de los sonidos de acuerdo con esta consigna.

10.  Dar vuelta a la página, dibujando un círculo de tamaño medio en el centro de la página.

11.  Colocar todos los sonidos que realiza cada persona en el círculo y distribuir los demás sonidos de acuerdo con la distancia y la dirección en que éstos llegaron.

12.  Socializar el resultado de la actividad.

13.  Realizar listados generales con las percepciones de todos los participantes.

14.   Enseñar al grupo varios de los dibujos realizados por sus compañeros.

RESUMEN DE RESPUESTAS
RESULTADOS

FICHA DE ACTIVIDAD No 4

TITULO: MOVIMIENTO DEL SONIDO

FUENTE: ACTIVIDAD MODIFICADA CON BASE AL PLANTEAMIENTO DE MURRAY SCHAFER (Ejercicio No 4 de su libro Hacia una educación sonora)

FECHA: FEBRERO 19 DE 2016

LUGAR: INSTALACIONES INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA PAZ

OBJETIVO: Reconocer el tipo de movimiento que experimenta el sonido con relación a la percepción de cada individuo.

PREPARACIÓN: Antes de comenzar la actividad se entablará un dialogo con los estudiantes donde se les expongan las formas de movimiento que un sonido puede tener. Básicamente estas formas se resumen en tres tipos de movimientos:

Sonidos estacionarios: son aquellos sonidos que se emiten solamente desde un lugar fijo (campanas de iglesia, sirena de las fábricas, sistemas de ventilación y calefacción)

Sonidos en movimiento: Sonidos que son producidos por una fuente que realiza un movimiento determinado (tránsito, aviones, pájaros)

Sonidos que usted mueve: Aquí podemos incluir todos los sonidos que acompañan a una persona, es decir que realizan un seguimiento constante (su voz, sus pisadas, su ropa y sus joyas, su auto o bicicleta)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1.      Pedir a los estudiantes que elijan una pareja que los guiará por todo el recorrido.

2.      Uno de los estudiantes cubre los ojos de su compañero y a partir de ese momento servirá de lazarillo.

3.      Salir del salón de clases a dar un paseo por un trayecto que contenga gran cantidad de sonidos.

4.      La persona que sirve de lazarillo registra las percepciones sonoras que vaya experimentando la persona a quien guía.

5.      Luego de terminado el recorrido, regresar al salón de clases donde se intercambian los roles.

6.      Realizar el recorrido nuevamente.

7.      Compartir las apreciaciones sonoras con los compañeros.

Como finalización de la actividad realizar un listado general con los apuntes de todos los estudiantes.

   RESUMEN DE RESPUESTAS

RESULTADOS

FICHA DE ACTIVIDAD No 5

TITULO: EL SONIDO EN EL ESPACIO

FECHA: FEBRERO 26 DE 2016

FUENTE: ACTIVIDAD MODIFICADA CON BASE AL PLANTEAMIENTO DE MURRAY SCHAFER (Ejercicios No 5 y 6 de su libro Hacia una educación sonora)

LUGAR: AULA DE CLASES DE CADA GRUPO

OBJETIVO: Entrenar la percepción de los sonidos móviles en un espacio determinado, discriminado correctamente diferentes fuentes sonoras.

PREPARACIÓN: Se debe contar con varios elementos productores de sonido entre los que se encuentran algunos similares y otros un tanto diferentes, adicional se debe contar con dos instrumentos que bien podrían ser flautas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1.      Se solicita a un voluntario que elija un sonido que puede ser producido por sí mismo o con la ayuda de algún elemento sonoro y se le pide que se desplace con él alrededor del salón

2.      Todos los estudiantes deben señalar con su mano, el recorrido que hace el sonido con los ojos cerrados.

3.      Luego se le pide a otro voluntario que produzca un sonido diferente al primero y se desplace por todo el salón

4.      El grupo debe señalar los dos sonidos: el primero con la mano derecha y el segundo con la izquierda.

5.      Se solicita a los estudiantes que cambien la mano con la que señalaban el sonido 1 y 2 es decir a la inversa del paso anterior.

6.      Ahora se suman dos nuevos sonidos, recorriendo igualmente el salón.

7.      La mitad del grupo sigue el primer par de sonidos y la otra mitad sigue el segundo par.

8.      Utilizando los sonidos de dos instrumentos iguales se genera en cada uno notas diferentes.

9.      Se repinten los pasos utilizados con los primeros sonidos, pero en este caso con notas de dos instrumentos iguales.

Se puede permitir a los estudiantes que abran sus ojos de manera momentánea para que puedan comprobar si están siguiendo los sonidos de manera adecuada.

CONCLUSIONES:

Permita a todos los participantes que abran sus ojos periódicamente para comprobar si están procediendo correctamente. Hay que tener cuidado de que los sonidos sean lo suficientemente diferentes para permitir que se los detecte con corrección. No es fácil aislar los dos sonidos deseados e ignorar los otros, pero la habilidad para realizar esta tarea mejorará con la práctica.

He observado que las personas de todas las edades responden.

al desafío que supone este ejercicio. Conviene repetirlo cada tanto, ya que constituye un entrenamiento importante para quienes viven en el mundo moderno, donde más sonidos se mueven cada vez más rápido en relación al pasado. Los ejercicios de entrenamiento auditivo tradicionales (Traditional Ear Training Exercises) trabajan con los sonidos estáticos. Ésta es una propuesta de carácter dinámico, y demuestra que los sonidos no necesitan ocurrir en un lugar fijo para ser estudiados.